Pedagogia do Amor
A partir do contato com os problemas concretos vivenciados por um educador em sala de aula, como sejam os distúrbios de comportamento, a apatia e as dificuldades de aprendizagem, surge uma indagação fundamental:"como é possível o conhecimento?" e esta pergunta deve ser respondida pelo profissional com estudo, com sensibilidade, com observação e, sobretudo, com uma didática científica e amorosamente planejada.
A religião, assim como as diversas ciências, contém lições que a didática nem sempre sabe aproveitar. Caso contrário haveria de contar com menores fracassos nos seus resultados.
É o caso da Antropologia, da Sociologia, da Psicologia, da Psicanálise, da Biologia, da Anatomia e, mais recentemente, da Neurologia e seus desdobramentos.
Cabe ao educador estudar o funcionamento do cérebro, dos hormônios, das glandulas, e dos efeitos psicofisiológicos que os traumas, o desamor. o abandono, o descaso, o desprezo, o preconceito, as perdas, os medos e as angústias provocam no comportamento, aprisionando a inteligência e isolando o sujeito do grupo social. Este sujeito, então, passa a ser o que a psicanálise chama de "sujeito barrado" (s).
É com o cérebro que amamos - o coração é apenas um músculo cujas pulsações se aceleram quando o cérebro identifica a presença daquele alguém ou algo específico que nos causa prazer ou desgosto.
É embaraçoso para os professores lidarem com o comportamento de um aluno em conflito com o mundo real e o seu mundo subjetivo. Não é aceitável taxar-se um aluno hiperativo ( a quem é impossivel a concentração), de indisciplinado, desobediente ou desatento, assim como também é inadmissível considerar hiperativo um aluno que é desatento, apático ou inquieto e agressivo, por motivos emocionais.
Há jeitos especificos (didáticos) de lidar com ambos os tipos para que se possa alcançar avanços na sua aprendizagem mas, o conhecimento científico do educador é que lhe permitirá acolher esse ou aquele tipo de aluno, didaticamente, como ele merece e precisa ser acolhido e incluído.
Torna-se prioritário, portanto, saber que:
- Os hormônios têm função básica e responsável pela oscilação das emoções que podem alterar o comportamento humano.
- Hormônios são substâncias que são produzidas em glândulas específicas do corpo (células hospedeiras ) e atuam sobre outro tecidos ou orgãos do corpo (célula-alvo).
- Os hormônios são denominados neurotransmissores porque transmitem os impulsos nervosos de um neurônio para outro, gerando as conexões ou sinapses (entre neurônios vizinhos), de forma a propagar os impulsos nervosos.
- A adrenalina é um hormônio secretado pelas Glâdulas Supra-Renais e a endofina pelo Hipotálamo.
- Durante a atividade física o corpo libera a andrenalina que dilata os vasos sanguineos para nos deixar em estado de alerta e de tensão, aumentando a força física e a disposição.
- No repouso, a endorfina ajuda a relaxar. Pessoas que fabricam maior quantidade dessa substância podem ser mais resistentes à dor e ao sofrimento.
- A cerotonina é um neurotransmissor também associado à sensação de bem estar; tem seu nível aumentado durante a período de descanso e de prazer. Por isso é que os sentimentos de segurança, afeição, alegria, relaxamento e tranquilidade são favoráveis para a manutenção da saúde física e mental. Nem é preciso dizer que o riso tem fundamentl importância neste contexto psiconeurofisiológico.
- A Glândula Pituitária, ( no hipotálamo) ou Hipófise, secreta a B-Endorfina que é conhecida como o hormônio do altruísmo e do prazer que estimula todas as expressões de amor como coito, o parto, a amamentação, o carinho, o afeto, a sensação de se sentir aceito/acolhido assim como determinadas massagens também atuam.
- A massagem Shatalla, por exemplo é tida com um excelente recurso de recuperação emocional das crianças mal amadas pois ajuda a conseguir o estado orgânico denominado de homeostase que é o funcionamento orgânico equilibradoe que torna a pessoa RESILIENTE. ( Pedagogia do Toque)
- No estresse, todos esses hormônios podem sofrer alterações logo, todas as glândulas sobre as quais eles atuam, podem igualmente passar por comprometedoras alterações.
- O sitema Nervoso Simpático é responsável pela modelação de diversos órgãos como coração, os intestinos e outros mais que também atuam sobre as emoções. A Medula espinhal, miolo da Coluna Vertebral, inerva as áreas motoras e sensoriais de todo o corpo, sendo um órgão de extrema importância. É ela quem recebe os impulsos sensoriais e envia os impulsos moteores para todo o organismo. Além do mais, possui um sistema próprio que permite os reflexos medulares sem a atuação do encéfalo.
É necessário, ainda, estudar o funcionamento do Sitema Nervoso Autônomo, o S.N Endrócrino e o Parassimpático. O estudo de tais áreas facilitará o entendimento do comportamento psicossomático.
O Encéfalo, é parte do Sistema Nervoso contido na cavidade craniana e é constituído pelo cérebro, cerebelo, e bulbo raquiano. ( o extremo superior da coluna vertebral).
Todos os órgãos, animais ou vegetais, dispõem de uma camada externa concêntrica que se denomina córtex. O cérebro humano é recoberto por um córtex com apenas dois milímetros de espessura. Essa é a parte do cérebro que raciocina. Sem ela, existimos apenas em estado vegetativo.
Os pesquisadores da psiconeurofisiologia, hoje, acreditam que o comportamento emocional seja resultado da interação entre o córtex cerebral (todo o conteúdo do encéfalo), os neurotransmissores e a periferia orgânica.
Entendem eles que o córtex cria uma resposta cognitiva (consciente) à informação periférica ( dos sentidos ), resposta esta que é compatível com as expectativas (dramática) do individuo e de seu contexto social. Essas estruturas de funcionamento do córtex com os neurotransmissores e o organismo, assim envolvidos na configuração do comportamento emocional, foram denominadas de Sistema Límbico. "O sistema Límbico ou cérebro sentimental ou cérebro sentimental, influência as emoções e a memória. O Sistema Límbico envia mensagens às nossas glândulas endócrinas, que produzem os hormônios necessários para reagirmos a diferentes situações. "Os pensamentos viajam através dos hormônios, como em correntes elétricas; estes, acendem-se como energia elétrica para formar memórias e pensamentos completos. No percurso das emoções, dos sentidos e dos pensamentos, os neurônios vão - se comunicando entre si, através de conexões ou sinapses. Quanto mais conexões ocorrem,mais, a inteligência se desenvolve. É por esta razão que a pessoa deve ser envolvida em situações problemas que levem a refletir e a pensar. Isto favorece a multiplicidade de conexões entre os neurônios. E, se em meio à situação problema, o pensadorreceber apoio equilibrado e estímulo respeitoso, o Sistema Límbico funciona e envia comandos para o Sistema Endrócrino e, então, à B Endorfina e a Cerotonina são liberadas, favorecendo o raciocinio lógico e equilibrado.
A lição que a didática da sala de aula pode extrair dos estudos da psiconeurofisiologia, é a de que os neurotransmissores de nossos educandos levam às células-alvo responsáveis pelo seu funcionamento psicobiológico, também, os efeitos da relação professo/aluno ou aluno/aluno, na sala de aula.
E asssim sendo, o educador deve ficar atento para adotar e estimular comportamentos e iniciativas que possam acionar, no sistema endócrino, a produção dos hormônios da paz e do prazer. Isto é o que justifica a Pedagogia do Amor.
Um bom acolhimento; um relacionamento polido, a audição de uma música suave; atividades artísticas e lúdicas (como o relato de um fato hilariante; rodas de conversas dirigidas; círculos de reflexão; um olhar atencioso ou uma entrevista respeitosa, são iniciativas portadoras de poder de acionar a liberação da cerotonina e da endorfina, no organismo, contribuindo para o surgimento de um clima favorável a uma melhor aprendizagem na sala de aula e na escola. Eis um caminho a ser trilhado.
TUDO, POR UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE E POR UM EUSÉBIO MELHOR PRAR SE VIVER.
Marta Cordeiro Fernandes Vieira
Secretária Municipal de Educação